La Fundación ONCE y la UOC continúan colaborando para adaptar la docencia a las necesidades de estudiantes con diversidad funcional

Hace diez años, la UOC y la ONCE establecieron las bases de un acuerdo de colaboración para facilitar el acceso equitativo e inclusivo a los estudiantes con diversidad funcional. Una de las líneas de actuación convenida, y recientemente rubricada, es la de facilitar materiales educativos para personas con una discapacidad visual grave. Así, como resultado del acuerdo, el estudiantado de la UOC afiliado a la ONCE puede pedir directamente a la entidad la transcripción de los recursos de aprendizaje del aula en braille.

«La adaptación de los materiales supone una diversificación de los códigos y lenguajes de producción y acceso al conocimiento», explica la Dra. Brígida Cristina Maestres, profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC. Disponer de contenidos accesibles para el aprendizaje puede contribuir al acceso futuro a un «mercado de trabajo de calidad» y, al mismo tiempo, «ayuda a diversificar los lenguajes, las formas y los procedimientos vinculados a la vida social, al mundo laboral y a la sociedad en general con un diseño más universal y, por lo tanto, menos generador de discriminación y discapacitación», añade Maestres
 

¿Cómo se adaptan los contenidos al braille?

Para este curso académico, diecisiete estudiantes de la UOC han pedido a la ONCE la adaptación de los recursos para el aprendizaje, que debe solicitarse con una antelación de entre tres y cuatro meses. Una vez recibida la petición, la Fundación pasa los contenidos a un editor de braille, llamado Ebrai, para generar un archivo que permitirá su impresión. Este vídeo explica todo el proceso de adaptación.

Recursos de aprendizaje en múltiples formatos

Con la misión de facilitar que cualquier persona pueda formarse a lo largo de la vida, los recursos de aprendizaje elaborados desde la UOC se ofrecen en diversos formatos. Son recursos muy diversos, heterogéneos y adaptables a un gran abanico de situaciones y necesidades de aprendizaje. Por ejemplo:

• El audiolibro resulta muy interesante para responder a las necesidades de las personas con diversidad funcional, ya que el formato DAISY que utiliza permite trabajar con el contenido en audio como si se tratara de un libro, pasando página o avanzando hasta el siguiente capítulo con facilidad.

• La versión HTML permite realizar búsquedas en el contenido del material.

• El formato PDF permite una lectura automática a partir de herramientas TTS (text-to-speech). 

Antes de empezar el curso, el equipo docente de la UOC encarga la elaboración de nuevos contenidos de aprendizaje a la universidad, los cuales se ofrecen en los formatos citados. En este proceso de elaboración participa el profesorado, con el acompañamiento del equipo del Área de Biblioteca y Recursos de Aprendizaje y los asesores pedagógicos del eLearn Center. 
 

En el curso 2018-2019, 1.495 estudiantes con algún tipo de diversidad funcional reconocida estudiaron un grado o un máster oficial en la UOC.
 

Al principio de cada semestre se abre un periodo para pedir adaptaciones de la docencia o de los recursos de aprendizaje para:

• Adaptar el ritmo de trabajo.

• Sustituir la parte oral por una adaptación escrita en asignaturas de idiomas.

• Hacer accesibles los recursos de aprendizaje.

Para otras dudas o peticiones, puedes dirigirte al servicio de atención de la UOC.

Más de 66.000 libros accesibles

Grupo Social ONCE ha creado una biblioteca de libros electrónicos accesibles, la mayor colección en español. Se encuentran obras de autores como Stephen King, Nora Roberts, Jonathan Franzen, Ernest Hemingway o Mark Twain y, se pueden descargar en DAISY o braille.

Esta iniciativa pone en práctica el Tratado de Marrakech para el libre intercambio de libros adaptados entre personas con diversidad funcional de todo el mundo, cumpliendo los principios establecidos por la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI).
 

Comprometidos con los objetivos de desarrollo sostenible

Trabajar para ofrecer acompañamiento y una atención personalizada al estudiantado con diversidad funcional es una prioridad para alinearse con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de las Naciones Unidas y avanzar hacia una educación superior inclusiva.